Kind­li­cher Sprach­er­werb in den ers­ten bei­den Le­bens­jah­ren

Gast­bei­trag von Mi­chae­la Da­vi­son

Wenn Kin­der spre­chen ler­nen, er­fah­ren wir Er­wach­se­nen je­den Tag ein biss­chen mehr über ihre klei­nen Per­sön­lich­kei­ten. Es ist eine Zeit vol­ler klei­ner Wun­der. Und ist es nicht un­glaub­lich ver­blüf­fend, wie der Sprach­er­werb schein­bar aus dem Nichts ge­schieht? Wie in­ner­halb nur we­ni­ger Mo­na­te aus dem ers­ten fröh­li­chen „dada­da“ die ers­ten Wör­ter ent­ste­hen? Das Spre­chen­ler­nen ist eine hoch­kom­ple­xe mensch­li­che Fä­hig­keit, die wir im­mer noch nicht ganz ver­ste­hen. Psy­cho­lo­gen und Lin­gu­is­ten dis­ku­tie­ren lau­fend dar­über, wie ge­nau der Sprach­er­werb ei­gent­lich ab­läuft. Denn was so mü­he­los aus­schaut, ist in Wahr­heit eine Höchst­leis­tung des kind­li­chen Ge­hirns.

Doch in wel­chen Pha­sen ver­läuft ei­gent­lich der Sprach­er­werb und was kön­nen El­tern und an­de­re Be­zugs­per­so­nen tun, um die sprach­li­che Ent­wick­lung des Kin­des zu för­dern?

Sprach­er­werb be­ginnt im Mut­ter­leib

Die Wis­sen­schaft ist sich dar­über ei­nig, dass kind­li­cher Sprach­er­werb schon im Mut­ter­leib ge­schieht. Um den 7. Schwan­ger­schafts­mo­nat re­agiert der Fö­tus schon auf Ge­räu­sche wie Glo­cken­läu­ten oder Te­le­fon­klin­geln und kann so­gar un­ter­schied­li­che Klän­ge aus­ein­an­der­hal­ten. Die pro­mi­nen­tes­ten Ge­räu­sche für das Baby sind zu dem Zeit­punkt aber der Herz­schlag und die Stim­me der Mut­ter. Letz­te­re kann es schon früh von an­de­ren Ge­räu­schen un­ter­schei­den und er­kennt sie nach der Ge­burt so­fort wie­der. Auch kann es be­stimm­te Merk­ma­le sei­ner Mut­ter­spra­che er­ken­nen und so­gar be­stimm­te Ge­schich­ten wie­der­erken­nen, die es wäh­rend der Schwan­ger­schaft re­gel­mäs­sig ge­hört hat.

Tipps:

• Schon wäh­rend der Schwan­ger­schaft kann man sehr viel zur Sprach­ent­wick­lung des Kin­des bei-tra­gen, in­dem man mit ihm spricht, ihm vor­liest, vor­singt oder Mu­sik vor­spielt.

0 bis 6 Mo­na­te: Wei­nen, Kör­per­spra­che und ers­te Bab­bel-Ge­räu­sche 

Ba­bys kom­mu­ni­zie­ren, so­bald sie auf der Welt sind. So ist schon das Wei­nen des Neu­ge­bo­re­nen der ers­te Aus­druck sprach­li­cher Kom­mu­ni­ka­ti­on. Denn durch das Wei­nen drü­cken sie ein Be­dürf­nis aus. Neu­ge­bo­re­ne sind zu­dem in­stink­tiv so­zi­al. Schon nach kur­zer Zeit su­chen sie Au­gen­kon­takt und mus­tern ge­nau das Ge­sicht der Mut­ter. In­ner­halb we­ni­ger Stun­den nach der Ge­burt kön­nen sie er­ken­nen, aus wel­chem Mund die müt­ter­li­che Stim­me kommt. Ne­ben der Bin­dung dient der Au­gen­kon­takt dazu, den Ge­sichts­aus­druck der Mut­ter nach­zu­ah­men und mit dem ei­ge­nen Ge­sicht zu ex­pe­ri­men­tie­ren.

Noch kann das Baby sich nicht mit Wor­ten ver­stän­di­gen, doch es kann sich durch Wei­nen und Kör­per­hal­tung mit­tei­len. Es dreht das Köpf­chen, wenn es an­ge­spro­chen wird, ballt die Fäust­chen, wenn es an­ge­spannt ist. Erst nach ein paar Wo­chen, wenn sich der Kehl­kopf ge­senkt hat, pro­du­ziert das Baby ers­te Gurr­lau­te im hin­te­ren Ra­chen­raum, die sich vom Wei­nen un­ter­schei­den.

An­fangs hört sich Spra­che für das Baby an wie ein ein­zi­ger Wort­schwall. Erst in­ner­halb der nächs­ten Mo­na­te wird es ler­nen, ein­zel­ne Wör­ter von­ein­an­der ab­zu­gren­zen und rich­tig ein­zu­ord­nen. Es lernt mit der Zeit, Re­gel­mäs­sig­kei­ten zu er­ken­nen und Laut­fol­gen, die es im­mer wie­der hört, als in­ter­es­sant ab­zu­spei­chern. Nach und nach ge­win­nen die­se Laut­ket­ten dann an Be­deu-ung. Zeigt der Papa bei­spiels­wei­se auf eine Kat­ze und sagt da­bei „Kat­ze“, und tut er dies über län­ge­re Zeit hin­weg bei vie­len un­ter­schied­li­chen Kat­zen, so wird das Wort „Kat­ze“ mit sei­nem Be­zug in der Welt im kind­li­chen Ge­hirn ab­ge­spei­chert. Die meis­ten Wör­ter al­ler­dings er­schliesst sich das Kind aus dem Kon­text.

Mit etwa drei Mo­na­ten be­gin­nen die meis­ten Ba­bys zu lal­len und zu bab­beln. Und das tun sie nicht um­sonst. Denn alle Ge­räu­sche, die Ba­bys in die­sen ers­ten 6 Mo­na­ten pro­du­zie­ren, sind re­le­van­te Bau­stei­ne für ihre spä­te­re sprach­li­che Ent­wick­lung. Am Ende die­ser Pha­se bab­beln Ba­bys viel und ger­ne. Sie „er­zäh­len“, ah­men uns Er­wach­se­ne nach. Sie gur­ren und krä­hen laut­stark am Kü­chen­tisch mit, wenn wir uns un­ter­hal­ten. Jetzt ver­ste­hen sie be­reits ein­fa­che Wör­ter wie „Tel­ler“ oder „Ball“.

Tipps:

• Al­les, was El­tern in­stink­tiv und ger­ne in die­ser ers­ten Zeit mit dem Kind tun, för­dert auf na­tür­li­che Wei­se sei­nen Sprach­er­werb. In­dem sie die ers­ten Bab­bel-Lau­te des Ba­bys er­wi­dern, kann be­reits ein klei­nes Bab­bel-Ge­spräch mit dem Kind ent­ste­hen. Sin­gen, spre­chen, spie­len, ein­an­der nach­ah­men und ge­mein­sam Spass ha­ben trägt enorm zum Sprach­er­werb bei.

• All­tags­be­glei­ten­des Spre­chen: Schon Säug­lin­ge brau­chen von An­fang an all­tags­be­glei­ten­des Spre­chen. Sie sind von Ge­burt an im Tun-Mo­dus, sie ler­nen mit ih­rem gan­zen Kör­per und al­len Sin­nen. Dar­um ist es sinn­voll, alle Hand­lun­gen, in die das Baby in­vol­viert ist, sprach­lich zu be­glei­ten.
  

• Hop­pe Rei­ter, Ver­se, Lie­der Fin­ger­spie­le: Kin­der pro­fi­tie­ren hier von der star­ken Rhyth­mik der Ver­se, der deut­li­chen Tren­nung der Sil­ben und Rei­me. Sie ler­nen, wo ein Wort auf­hört und das nächs­te an­fängt, wie die Wör­ter in ih­rer Mut­ter­spra­che be­tont wer­den und in­di­rekt so­gar schon ers­te Satz­mus­ter.
  

6 bis 12 Mo­na­te: Die Bab­bel-Pha­se 

Nun be­ginnt der Spass so rich­tig. Das Kind lernt zu ni­cken, zu win­ken, zu klat­schen und zu zei­gen. Das Mit­ein­an­der macht ein­fach Spass und ge­mein­sa­mes Ki­chern, Spie­len, Sin­gen und Le­sen sind das Gröss­te. Ba­bys ge­nies­sen die In­ter­ak­ti­on mit ih­ren Be­zugs­per­so­nen sehr, sie lie­ben Rei­me und Bil­der­bü­cher. Sie wer­den nun auch zu­neh­mend so­zia­ler, neh­men ihre Um­welt im­mer mehr wahr und su­chen auch den Kon­takt zu an­de­ren Men­schen. So freu­en sie sich zum Bei­spiel, wenn die net­te Frau an der Su­per­markt­kas­se sie an­lä­chelt.

Die meis­ten Ba­bys fan­gen nun an zu sit­zen, zu krab­beln und mit dem Es­sen zu ex­pe­ri­men­tie­ren. Vie­le be­gin­nen nun auch schon zu lau­fen. Weil aber so vie­le Ver­än­de­run­gen auf kör­per­li­cher Ebe­ne statt­fin­den, hat es oft den An­schein, als ob sprach­lich nicht so viel ge­schieht. Doch der Schein trügt: Un­ter der Ober­flä­che pas­siert auch in Sa­chen Sprach­er­werb eine gan­ze Men­ge!

Wäh­rend die­ser Zeit …

• per­fek­tio­niert das Baby das Bab­beln (Sil­ben-Ver­dopp­lung).

• hört es auf­merk­sam zu und dreht das Köpf­chen, wenn je­mand am an­de­ren Ende des Rau­mes spricht.
  

• schaut es uns an, wenn wir spre­chen und sei­nen Na­men sa­gen.
  

• er­scheint das Bab­beln dif­fe­ren­zier­ter und mehr als „Wort­strang“.
  

• macht das Baby Ge­räu­sche, zeigt mit dem Fin­ger und schaut uns an, um un­se­re Auf­merk­sam­keit zu be­kom­men.
  

• lä­chelt es zu­rück, wenn es von an­de­ren Men­schen an­ge­lä­chelt wird.
  

• be­ginnt es, Wör­ter wie „Ade“ oder „hoch“ zu ver­ste­hen, ins­be­son­de­re, wenn die­se Wor­te mit ei­ner Ges­te be­glei­tet wer­den.
  

• er­kennt es Na­men be­kann­ter Ob­jek­te und Per­so­nen wie „Auto“ oder „Papa“.
  

• liebt es Lie­der und Rei­me.
  

• bab­belt es zu­rück, wenn es an­ge­spro­chen wird und war­tet eine Ant­wort ab. (Mit etwa neun Mo­na­ten er­war­tet es auf Ge­sag­tes eine Ant­wort).
  

• er­kennt und ver­steht es im­mer mehr neue Wör­ter.
  

• sagt es viel­leicht schon das ers­te Wort, wenn auch oft­mals von Er­wach­se­nen un­be­merkt.
  

(Quel­le: Ni­co­la La­tey und Tracey Bla­ke in „Small Talk“)

Tipps:

• Er­mu­ti­gen Sie das Kind, zu bab­beln: Imi­tie­ren Sie die Ge­räu­sche, die Ihr Baby macht und „un­ter­hal­ten“ sie sich mit ihm in Bab­bel-Spra­che.

• Spiel­zeug­te­le­fo­ne eig­nen sich sehr gut zum ge­mein­sa­men Bab­beln.
  

• Be­sor­gen Sie Hand­pup­pen und las­sen Sie sie spre­chen und bab­beln. Aus ei­ner ein­sa­men So­cke lässt sich eine Hand­pup­pe auch ganz leicht selbst her­stel­len.
  

• Ur­sa­che-und-Wir­kung-Spiel­sa­chen sind in die­ser Pha­se för­der­lich.
  

• Sehr wich­tig sind all­tags­be­glei­ten­des Spre­chen und viel Au­gen­kon­takt.
  

• Ma­chen Sie Lärm! Ma­chen Sie Mu­sik in der Kü­che mit Töp­fen und Holz­löf­feln. Dann sei­en Sie ganz lei­se. Die­ser Wech­sel för­dert Kon­zen­tra­ti­on und Hör­ver­mö­gen.
  

• Ge­hen Sie raus und lau­schen Sie den Ge­räu­schen der Um­ge­bung.
  

• Rei­me, Lie­der, Bü­cher! Je mehr und viel­fäl­ti­ger, des­to bes­ser.
  

12-18 Mo­na­te: Die Ein-Wort-Pha­se

Zu Be­ginn die­ser Pha­se ver­ste­hen die meis­ten Kin­der be­reits ein paar ein­fa­che Wör­ter wie „trin­ken“ oder „Schuh“ so­wie ein­fa­che An­wei­sun­gen wie „Kick den Ball!“ oder „Gib mir…!“. Sie zei­gen auf be­kann­te Ob­jek­te und Men­schen und ge­brau­chen selbst etwa 20 ein­fa­che Wör­ter, auch wenn die­se von aus­sen­ste­hen­den Er­wach­se­nen oft­mals schwer zu er­ken­nen sind. Sie be­glei­ten ihre Wör­ter mit Ges­ten und Ge­räu­schen und ver­su­chen zu imi­tie­ren, was wir Er­wach­se­nen sa­gen. Man­che Kin­der be­gin­nen sich be­reits für ein­fa­che Rol­len­spie­le zu in­ter­es­sie­ren.

Ne­ben den an­fäng­li­chen Sub­stan­ti­ven und klei­nen Prä­po­si­tio­nen (da!) kom­men im Lau­fe des zwei­ten Le­bens­jah­res Ver­ben und Ad­jek­ti­ve dazu, z.B. „es­sen“ oder „heiss“

Tipps: 

• Le­sen Sie viel mit Ih­rem Kind. Ge­mein­sam Bü­cher an­schau­en und nach­er­zäh­len macht jetzt noch mehr Spass. Las­sen Sie Ihr Kind das Buch aus­wäh­len. Na­tür­lich sor­gen auch Rei­me und Lie­der nach wie vor für jede Men­ge sprach­li­chen In­put.

• All­tags­be­glei­ten­des Spre­chen. Be­glei­ten Sie mit Wor­ten, was Sie tun und was Sie se­hen: Und: was ihr Kind tut und sieht! Bei­spiel: Wenn das Kind rennt, sa­gen Sie: „Renn, renn, renn!“ Wenn es mit Löf­feln auf Töp­fe haut, „Bumm, bumm, bumm!“ Wenn Ihr Kind ein vor­bei­fah­ren­des Auto be­staunt, sa­gen Sie „Auto!“ Be­nen­nen Sie für das Kind, was es in sei­ner Um­welt wahr­nimmt. Die meis­ten El­tern ma­chen das in­stink­tiv so. Es mag ba­nal klin­gen, ist aber enorm wich­tig für den Sprach­er­werb.

• Be­nen­nen Sie Fa­mi­li­en­mit­glie­der. Kin­der lie­ben es, Fa­mi­li­en­fo­tos an­zu­schau­en und Ge­sich­ter wie­der­zu­ken­nen.

• Spie­len Sie: Was ist im Beu­tel? Das Kind greift ei­nen Ge­gen­stand aus dem Beu­tel und be­nennt ihn. Hel­fen Sie ihm da­bei.

• Sei­en Sie aber ge­ne­rell vor­sich­tig mit Fra­gen wie „Wel­che Far­be ist das?“ oder „Wie heisst das?“ Das baut Druck auf und hemmt die Freu­de am Kom­mu­ni­zie­ren.

• Der prak­ti­sche Um­gang mit Ge­gen­stän­den hat Ein­fluss dar­auf, wie gut man an­schlies­send über Din­ge nach­den­ken und sie be­nen­nen kann. Wenn ein Kind ei­nen Ball nicht nur ge­zeigt be­kommt, son­dern ihn auch an­fas­sen, rol­len und wer­fen kann, wird es die­se Sprach­hand­lun­gen spä­ter auch dif­fe­ren­zier­ter be­nen­nen kön­nen.

18 bis 24 Mo­na­te: Die Zwei-Wort-Pha­se

Schnal­len Sie sich an und set­zen Sie ihre Schutz­bril­le auf, denn in die­ser Zeit wer­den Sie Zeu­ge ei­ner re­gel­rech­ten Sprach­ex­plo­si­on! Am Ende die­ser Pha­se (mit etwa zwei Jah­ren) ver­steht Ihr Kind zwi­schen 200 und 500 Wör­ter, ge­braucht selbst 50 bis 200 Wör­ter. Aber kei­ne Pa­nik, al­les da­zwi­schen ist völ­lig nor­mal. Je­des Kind ist an­ders!

Aus der ge­hör­ten Spra­che sei­ner Um­ge­bung er­schliesst sich Ih­rem Kind die in­ne­re Lo­gik und Struk­tur der Spra­che: Nach und nach lei­tet es nun die Re­geln über den Ge­brauch der Wör­ter und den Satz­bau ab und wen­det sie an. Es be­ginnt, ers­te Ver­ben zu be­nut­zen, Zwei-Wort-Sät­ze zu bil­den (z.B. "Ted­dy schla­fen", "Auto ha­ben", „mehr Was­ser!“) und den Un­ter­schied zwi­schen Ein­zahl und Mehr­zahl zu be­grei­fen (Stift-Stif­te).

Ihr Kind schaut sich Bil­der­bü­cher nun län­ger und kon­zen­trier­ter an und be­tei­ligt sich ak­tiv am Vor­le­sen. Es ver­steht nun auch ver­mehrt ein­fa­che Fra­gen und An­wei­sun­gen wie: „Wo ist dein Schuh?“ oder „Zeig mir dei­ne Nase.“ Es ahmt jede Men­ge Ge­räu­sche und Wör­ter nach.

Tipps: 

• Viel le­sen, viel spre­chen, viel spie­len und sin­gen!

• Räu­men Sie je­den Tag Zeit für klei­ne „Small Talks“ ein. Las­sen Sie Ihr Kind abends Re­vue pas­sie­ren, was es den Tag über un­ter­nom­men hat und las­sen Sie es er­zäh­len. Hö­ren Sie auf­merk­sam zu und stel­len Sie Fra­gen zum Er­leb­ten. Die­se klei­nen Un­ter­hal­tun­gen sind so un­glaub­lich wert­voll. 

Wich­tig für alle Sprach­er­werbs­pha­sen!

Die obi­gen Tipps sind An­re­gun­gen die El­tern, die nach ih­nen su­chen. El­tern müs­sen das Spre­chen mit ih­ren Kin­dern nicht üben! Je­des Kind hat sein ei­ge­nes Tem­po beim Spre­chen­ler­nen. Wenn das Kind ge­nug Spra­che in sei­ner Um­ge­bung hört, wenn Sie ihm vor­le­sen, mit ihm sin­gen, spie­len und na­tür­lich viel mit ihm spre­chen (inkl. all­tags­be­glei­ten­des Spre­chen), ist es aus­rei­chend ge­för­dert.